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“可持续发展教育应是衡量优质教育的重要标尺

浏览次数: 日期: 2019-06-08 14:00

 本报讯(王咸娟)“要将可持续发展教育作为衡量优质教育的重要标尺,要实现提高教育质量和促进教育公平两大改革攻坚任务,可持续发展教育为此提供了新的途径、新的视角和新的思路。”在近日举行的第七届北京可持续发展教育国际论坛上,中国教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民在论坛上发出此呼吁。

  10月27日-29日,来自中国、美国、加拿大、日本、澳大利亚等15个国家的300多位代表,参加了第七届北京可持续发展教育国际论坛暨第四次亚太可持续发展教育专家会议,围绕“走向世界教育主流的可持续发展教育”主题,对2014年至2016年联合国以及教科文组织发布的一系列可持续发展教育重要文件进行了梳理和回顾,全面总结了世界可持续发展教育的主要成绩,深刻论证了可持续发展教育的基本理论内涵,指明了未来全球可持续发展教育的推进方向、发展图景和实践要求。

 该项目将依托麻省理工学院全球化的视野和高度、世界级的学者与研究机构,以前瞻性的创新与创业理念,为学生提供一流的学习、实践与交流平台。学生的核心课程将在经济学、城市研究与规划、土木与环境工程、建筑学和斯隆管理学院等不同领域或院系修读,并可在整个麻省理工学院内选修课程,或者通过麻省理工学院/哈佛交叉注册程序在哈佛大学选修任何课程。

地处芬兰首都的赫尔辛基大学负责教学力模块的开发和评估。就此,他们在试点阶段提供指导和最佳案例,以提高多元文化课堂的学习质量。芬兰推荐的案例是赫尔辛基一所始建于1915年的学校,拥有6个年级共200余名学生和约20名教职员工。在过去20年,学校所在社区的人口结构发生重大变化,世界各地的移民蜂拥而至。全校半数学生没有把芬兰语作为第一语言,芬兰语甚而沦为第三语言。2013年秋天入学的二年级某班,共25名7至8岁学生,半数以芬兰语作为第二或第三语言,1/3的父母日常使用不同外语。学校为该班配置一名班主任和一名助教。通过合作学习,学生得以增强对“和而不同”的切实体会。譬如,共同学习世界地图,寻找各自祖国,并以全球视野来审视和理解祖国。而“我的根”则成为教师年度研讨主题。该校还每年与芬兰国家剧院合作一个戏剧项目,让所有学生在舞台上展现各自的母文化。

 随着对外开放持续推进,尤其是“一带一路”倡议在欧盟遍地开花,中国政界、商界、学界赴欧人数呈指数级增长,其随迁的未成年子女则成为另一种留学生。如何促进中国旅欧务工人员随迁子女在多元的欧罗巴更好地成长,已成为一个严峻的话题。欧盟这几年陆续推出多个项目为相关教育指明可行的路径。